歌曲歌词如下：
雪莉：有人在吗
神乐：他们有事出去了你有什么困扰呢万事屋神乐为您服务阿鲁
雪莉：作为一个ssr却被大家说点击就送我也太卑微了怎样才能让我更有魅力更受欢迎呢
神乐：没问题阿鲁全都交给我吧
Verse1：
好好学习萌妹教学的第一课
以下我讲的所有话请务必记得
快掏出笔记我要公开秘密
等你烂熟心底再来尽情感激我
首先见到他人一定要有礼貌
用一发火球作为欢迎的礼炮
打败敌人后要说一声对不起
你的队友就交给我会处理
萌妹要会卖萌要有可爱的尾音
就像这样阿鲁没关系不要灰心
不要使用武力打架实在太痛了
干脆全部吃掉说声我开动了
我们一定要矜持不能随便就承诺
吟唱之前研究一下咒语的平仄
不要心急听村民讲述事情的经过
为了万无一失最好知道敌人的星座
Hook：
让我们成为萌妹萌妹萌妹萌妹
就跟着我学做得更为卓越
萌妹萌妹萌妹萌妹
我最为特别这不是错觉
萌妹萌妹萌妹萌妹
就跟着我学感情更为热烈
萌妹萌妹萌妹萌妹
我最为特别这不是错觉
Verse2:
先别觉得自己会了和我道别
新八唧麻烦一下请你先过来
好了用一分钟让他觉得你很可爱
首先打招呼和他把关系搞好
这个时候千万不要放他逃跑
万米高空的微风将他心房牵动
介绍一下我的宠物名字叫定春
萌妹一定要有爱护动物的灵魂
新八它很喜欢你你知不知道
快点把头移开小心别被它吃掉
看他已经开心到说不出话
作为萌妹我们必是无比的成功
可爱的我们如同一幅画
学习了一切的你现在是如此的正宗
Hook：
让我们成为萌妹萌妹萌妹萌妹
就跟着我学做得更为卓越
萌妹萌妹萌妹萌妹
我最为特别这不是错觉
萌妹萌妹萌妹萌妹
就跟着我学感情更为热烈
萌妹萌妹萌妹萌妹
我最为特别这不是错觉
神乐：这些你都学会了嘛哎你要去哪阿鲁不许开溜
雪莉：老师信息量太大了让我消化一下
神乐：那进行一下随堂测验你回答一下神乐哪里最可爱
雪莉：纳尼纳尼
神乐：不知道了吧那就不要走神听好阿鲁
Verse3：
大大眼睛（可爱）丸子头（可爱）
夜兔一族（可爱）油纸伞（可爱）
世界有了我就多了一种色彩
其实最重要的请你做你自己
保留最真实的那一面才是你
喜欢章鱼烧棉花糖又爱零食
我们简直就是萌妹的代名词
Hook：
让我们成为萌妹萌妹萌妹萌妹
就跟着我学做得更为卓越
萌妹萌妹萌妹萌妹
我最为特别这不是错觉
萌妹萌妹萌妹萌妹
就跟着我学感情更为热烈
萌妹萌妹萌妹萌妹
我最为特别这不是错觉
让我们成为萌妹萌妹萌妹萌妹
就跟着我学做得更为卓越
萌妹萌妹萌妹萌妹
我最为特别这不是错觉
萌妹萌妹萌妹萌妹
就跟着我学感情更为热烈
萌妹萌妹萌妹萌妹
我最为特别这不是错觉
神乐：她很满意地走了我今天帮一个女孩解决了***烦阿鲁
新八：你都做了些什么呀趁她没走远快去追啊
《高阶萌妹成长指南》
《高阶萌妹成长指南》是Hanser所唱的歌曲，收录于《高阶萌妹成长指南》专辑中。“萌妹萌妹萌妹萌妹”这首歌是抖音近期很多博主都使用的一个魔性的背景音乐，是梦幻模拟战和银魂联动歌曲。
“好好学习，萌妹教学的第一课。以下我讲的所有话请务必记得，快掏出笔记，我要公开秘密，等你烂熟心底，再来尽情感激我。”这首歌曲调清新活泼，简直就是萌妹的代表词。
生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，***如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。接下来是我为大家整理的 七年级语文 课文《再塑生命的人》教案，希望大家喜欢!
七年级语文课文《再塑生命的人》教案一
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《***如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑 儿童 在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的 故事 。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活 经验 有：《再塑生命的人》是一篇 记叙文 ，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的 文章 ，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
1、理解课文主题，概括文中主要***， 理解人物形象。
2、 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。
3、感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
1、理解人物形象
2、品味文章细腻优美的语言
3、进行一次爱的 教育
理解课文标题“再塑生命”的含义
两课时
1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究
一、新课导入
你听说过海伦凯勒的故事吗?
爱，确实能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦?凯勒的***人生。
二、预习展示
设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。
1.走近海伦。
海伦?凯勒说，***如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮?莎莉文?梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《***如给我三天光明》)
2.掌握字词。
搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì)
栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)花团锦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
三、初读课文，整体感知。
设计意图：此环节的设置旨在让学生初步把握文章内容，理解文题。
请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌──黑夜
(1)“我的生命──像大雾中的航船。”
(2)“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”
2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
(1)希望的起点：相识
(2)幸福的复苏：生命中拥有了文字
3.生命的光明──生命中拥有了爱
对“再塑生命”是怎样理解的呢?
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
四、再读课文，合作研讨。
设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。
1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案二
《再塑生命的人》教学设计
知识与能力目标：
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路，概括主要***
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学过程
第一课时
一、明确目标
1.整体感知，熟读课文
2.扫清文字障碍
3.了解作者海伦·凯勒
二、独立自习
1.导入，烘托气氛
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
2.了解作者
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人! 她，精通英语、德语、法语! 她，曾经就读哈佛大学! 她，先后完成十四部具有世界影响的著作! 她，是美国著名的作家，教育家! 她，被誉为“美国英雄”!
美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒!
与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文
3.注音解词
搓捻(cuō niǎn)：用手指搓。 迁徙(qiān xǐ)：迁移。
企盼(qǐ pàn)：殷切地希望。 觅食(mì shí)：寻找食物，泛指谋生。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 繁衍(fán yǎn)：逐渐增多或增广。
花团锦簇(jǐn cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多：一时接受不完(看不过来)。
繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变：比喻变换动荡的局势。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。
期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。
三、合作探究
(一)速读课文，整体感知
1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思?是谁再塑了谁的生命?
明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!
她原来的生命是什么样子?现在又是什么样子?
明确：结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的;现在她的生命是幸福的，光明的。
2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。(第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮?莎莉文老师。)
(二)再读课文，赏析研读
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并 说说 这样拟题的理由)
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2.关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的?
***如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”?(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮?莎莉文老师教导了海伦哪些内容?海伦又有怎样的收获?
试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词，
“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……
…世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
感到自然的伟大和世界的美好，
在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，
经受挫折，最终克服恐惧，
——心灵的成长，
感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
七年级语文课文《再塑生命的人》教案三
教学目标
(一)知识与能力
积累重点字词;把握课文内容。
(二)过程与 方法
1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。?
(三)情感态度与价值观
1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。?
教学重难点
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。
教学方法
情境设置法、诵读法、合作探究法
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、 导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思?
学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。)
2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：
尝试概括文中海伦?凯勒“此前”和“此后”的生活状况。(板书：之前黑暗 之后光明)
师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦?凯勒的生命)
那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。
学生回答(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……)。
师：同学们想一下，海伦?凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗?
学生发言。
师：对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦?凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。(课件展示)
师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”
师：现在大家可以理解小海伦?凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗?这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。
3.了解莎莉文老师和海伦?凯勒
师：“再塑”了生命，海伦?凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢?
学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……)
师：海伦?凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案四
《再塑生命的人》教学设计
课题名称 再塑生命的人 科目 语文 班级 41班 教师 马文军 一、教材内容分析 本文选自《***如给我三天光明》，文章最打动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心和真诚的引导和关爱。学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本暗淡无光的生命是怎样被重新塑造的? 二、教学目标(知识、技能、情感态度、价值观) 一、知识与技能
了解作者的成长旅程;理解文章思路，整体把握全文的结构。
二、过程与方法
运用阅读加品味重点词句的方法。
三、情感态度与价值观
体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学重、难点 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
3、结合海伦?凯勒的生平 事迹 ，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 四、教学策略选择与设计 朗读法、分析法 五、教学环境及***准备 导学案
六、 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及***准备 情境导入 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢?下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦?凯勒的文章。 认真聆听 引入新课 自主学习 教师运用多媒体，提供相关资料：
幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。 ------马克?吐温
幻灯2：海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。
幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的***深深植于海伦?凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：***如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 学生展示自己所查询的有关作者的资料。
学生思考：为什么海伦凯勒说：***如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 熟悉海伦凯勒和莎莉文老师的背景资料，为初步理解文章奠定基础。
朗读感知 教师要求：用自己的话概括文章所记叙的主要***，找出文章的纲领句。
明确：主要写了三件事：
(1)老师教我认识具体事物;
(2)老师让我认识、了解美丽的大自然;
(3)老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 学生仔细阅读课文，归纳主要***。
找出纲领句，分析其作用。 了解文章的主要内容和写作思路。 合作探究 教师要求：
小组讨论以下问题
形成统一的小组答案，全班展示或回答教师提问。
问题如下：
1、莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。
2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?
3、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
4、在这些***中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 学生以小组为单位组织讨论，查阅相关资料。
学生以小组形成统一意见，全班展示成果。
认真听教师的点评和分析 进一步理解体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 拓展延伸 在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的 名言 警句。
孩子们有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得有关周围世界及其关系的经验和知识，所以，作为教师应在科学活动中寻找并抓住教育机会，以引导幼儿通过探索，发现和获得知识。同时科学中的秘密离不开孩子们的天真的眼睛去观察，因此观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿园开展的各项活动都离不开观察。观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。我在长期的幼教实践中，拟就如何培养幼儿的观察能力，
提出自己的一些看法，供同行参考。 一、从幼儿的兴趣出发，营造幼儿喜欢观察的环境氛围 兴趣是最好的老师，能把幼儿的认识和行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动、自觉的记忆，想象和思考所观察的事物。我们也常说，环境造人，虽然这句话不能说它完全正确，但是环境对幼儿的学习和发展起着重要作用。在科学教育中，以观察为基本手段，为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障。在学习活动中，我注意从幼儿的兴趣出发进行教育教学活动。比如，在一次户外活动中，我看到一群幼儿围在一起，很有兴趣地看蚂蚁，就和他们一起观察，并向幼儿介绍了蚂蚁的生活习惯。幼儿在很轻松的情况下掌握了知识，我也轻松地完成了活动目标。 二、在日常活动中寻找教育机会，培养幼儿观察的兴趣 1、为幼儿创设科学发现机会 因此在班上我创设科学区域，提供多种材料和工具，激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快、主动地参与到有趣的科学探索活动中去。我放置了放大镜、温度计、天平、指南针、电池、电线、灯泡、用药瓶制作了盛水容器，还收集了叶子、纸制品、乒乓球等，让幼儿自主去操作，我在一旁指导。一次，我让他们观察一下自己手上的指纹，发现每个人的指纹都不一样，他们很好奇。我问他们想不想把指纹印下来，他们都说想。于是，我和幼儿一起动手在一张白纸上用铅笔画上铅笔印，用手指在上面按一下，然后再用透明胶把指纹印下来。这时，我又问：可以用什么办法把指纹看清楚呢？幼儿们说出了许多办法。通过幼儿的操作，我在活动中找到了教育的机会，促进了他们主动积极地学习。
2、创设植物角 我在教室的植物角，放置了许多干果、蔬菜、水果，并种植、水植了许多植物。如：大蒜、葱、黄豆、土豆、吊兰等，幼儿还把自己认为有趣的东西带来放到植物角里。我常常让幼儿把植物角的东西或植物生长的情况用图画下来，养成良好的观察记录的习惯，同时引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下进行大蒜的种植,通过观察,幼儿发现,虽然同样进行浇水, 在阳光充足的地方, 大蒜苗长得非常茂盛,而在晒不到太阳的地方, 大蒜苗却总也长不好。由此,孩子们知道了植物的生长既离不开水,同样也离不开阳光。上述营造的这些观察的环境氛围，都是幼儿所喜爱的，而且都对幼儿富有启迪性，能培养幼儿“爱科学”的情感，丰富幼儿“爱科学”的认知，开拓幼儿“知科学”的视野，从而发展他们最基础的科学素质。 3、在日常生活中寻找教育机会 如天气不好，我会让幼儿观察一下乌云、雷、电、蚂蚁、蜻蜓等变化，雨后的天空、植物、动物、建筑物等也会有变化。还可以让幼儿想一想下雨会给我们生活带来什么不便，应如何解决，讨论一下雨给人带来的好处。从幼儿的生活中找到教育机会，使幼儿在玩玩乐乐、动手动脑的过程中，发展想象力，提高获取信息和解决问题的能力，丰富生活经验。
幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。 1、是引导幼儿有目的、有***地观察，从观察中寻找什么。如在科学活动“各种各样的袋子”中，我为幼儿准备了各种袋子，有塑料袋、网袋、布袋、纸袋、蛇皮袋、麻袋等，激起了幼儿的观察兴趣，我用提问的方式指导幼儿如何去观察，如：“这里有很多不一样的袋子，用眼睛看一看，小手摸一摸，他们有什么不同与相同的地方，这些袋子有什么特点，给人们带来什么好处？”后来幼儿了解到袋子材料的不同可以来装不同的东西。带着幼儿我们一起着重研究了“塑料袋”幼儿带着问题去进一步观察，通过教师的事实提问设疑，引导幼儿转换观察的目标，最后幼儿了解到塑料袋我们在生活中用得很多，但是塑料会给环境带来危害，因为用完了塑料袋不容易分解，我们以后要少用它。不过现在有一种环保型的塑料袋，这种塑料袋用了对我们的环境危害比较小，这样有效地激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能愉快地较全面地了解不同袋子的不同特征和功能。
2、是要鼓励和启发幼儿提问。观察能使幼儿对各种事物产生兴趣，浓厚的兴趣又会把观察引向深入。幼儿在观察活动中出于好奇会时常发问，教师要有耐心，首先给予表扬，然后给予科学的回答，并引导他们继续观察、分析、比较和概括。比如吊扇为什么会转动，我告诉幼儿吊扇里有旋转轴，用电带动轴转动的，当孩子们明白后，我又趁机向孩子们提出“自行车的轮子为什么会转，闹钟为什么会转”等问题让幼儿思考，帮助他们养成自觉观察事物的习惯，培养其自觉观察事物的兴趣。 三、在课程活动中寻找教育机会，教给幼儿正确的观察方法 科学课程的目标是：激发幼儿对周围世界的好奇心和学习的兴趣，帮助幼儿探索周围世界，获取广泛的科学经验，并在感性经验基础上形成初步和科学概念。教师要善于发现，利用幼儿感兴趣的事物、想要探究的问题及喜欢的活动，把它们扩展成科学教育的内容，生成科学教育的活动。幼儿对动物有着浓厚的兴趣，于是，我抓住教育机会，生成有关家禽、家畜和野生动物的教育内容。 开展幼儿的科学活动，要尊重幼儿的认识特点和科学本质特征，不一定要求幼儿说出来的概念都准确、科学，而要强调幼儿自主探究和发现的过程，获得有关的经验。我专门设计了一次活动《盒子里的秘密》。在活动中，我引导幼儿通过自己的嗅觉、听觉、触觉、视觉来搜集线索，得出正确的判断，学会正确使用各种感官，发展感知能力。我鼓励每一位幼儿按自己的想法操作，并把它记录下来。对于学习整理数据时有差错的幼儿，我并不马上帮他改正，而是让他再试一次，让他通过自己的努力和实践去得出正确的结果。我鼓励幼儿进行充分的讨论，让每一位幼儿说出自己的结论。最后，我才综合幼儿的观点，以他们的实验为背景进行概括，使用比较准确的、孩子们能够理解和接受的语言来总结。
教师除培养幼儿对周围事物的观察兴趣外，还要教他们学会观察的方法，训练他们敏锐的观察能力。 首先，引导幼儿用实验进行观察。例如在开展“鸡蛋浮起来”的科学活动时，一上课就给每组幼儿准备了盛有五分之三淡水的容器四只，鸡蛋四个及牛奶、黄糖、食用盐若干，让幼儿自己摆弄，使鸡蛋浮起来。幼儿兴趣很高，很快津津有味地玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。这时，老师一边引导观察，一边提出问题，“小朋友通过观察你们发现了什么？”孩子们争着说：“淡水、盐水、牛奶水、糖水里的鸡蛋都是沉的，但放牛奶的水
变白了，放黄糖的水变赤了。”我再引导幼儿在盐水中多放些盐，并用筷子搅拌使盐迅速溶解，看看有什么不同的发现。这时，孩子们兴奋地举起小手纷纷告诉我，在搅拌盐水的时候鸡蛋好象在水中漂浮，而在淡水和牛奶中搅拌时鸡蛋只沉在下面摇动。这时老师对孩子的发现给予肯定，让孩子在试一试中充分体验发现的快乐。 其次，引导幼儿有比较地进行观察。认识事物常常从比较开始，有比较才有鉴别，才能认识一事物与另一事物的相同点和不同点。在科学活动中，有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察过程，因此，我***用了比较观察法，使幼儿在对比观察过程中，发现和观察到其中的奥秘，这样，既满足了幼儿的求知欲望，又使幼儿增长了才干，增强了观察的敏锐性，培养了幼儿的观察能力。如在“奇妙的镜子”的科学活动中，让幼儿比较玻璃和平面镜的不同、凹透镜和凸透镜的不同。用看一看、摸一摸、照一照的方法，比较其中的异同，通过观察、比较，发现可以透过玻璃看到玻璃前面的东西，但从玻璃里只能看到模糊的自己。平面镜是用玻璃做的，但它后面涂着一层水银，我们不能透过镜子看到镜子前面的东西，而从镜子里可以看到清晰的自己。这种比较观察的方法能使幼儿把握各种事物的异同、现象的变化以及事物之间的某些内在联系，对提高幼儿的观察能力具有十分重要的作用 再次，引导幼儿多感官进行观察。多感官观察就是借助人的各种感官去观察事物的一种方法。人的感官一般有视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。观察的时候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去闻，用舌头去尝一下，这都将有助于对事物进行全面的了解，训练观察的全面性，同时，也会加深该事物在头脑中的印象。如在开展“多彩的肥皂”的科学活动时，我为幼儿准备了不同形状不同颜色的肥皂，让小朋友试着用摸一摸、看一看、闻一闻借助我们身上不同的感官感知肥皂的外部特征。孩子们果然很有兴趣，有的用手摸，说肥皂是硬的、光滑的，有点油，有点黏；有的用鼻子闻，说肥皂香香的，有的像橙子味，有的像柠檬味。有些较内向的幼儿用眼睛看，他们在与同伴交流着说：“肥皂的颜色有白的，有绿的、黄的，形状也不一样呢。”这时我鼓励孩子们把自己的发现介绍给大家。通过多种感官观察，使孩子们了解到肥皂有各种各样的颜色，各种各样的形状，各种各样的味道。 四、组织幼儿讨论和交流观察结果
中班幼儿在观察活动中必然随时会有新发现、新想法，因此有了强烈的“要说”的愿望。此时他们观察获得的表象还处于模糊状态，教师及时组织幼儿与同伴交流自己的观察过程和发现，能让其在相互交流中受到启发，不断整理零散、感性的经验，巩固感知成果。因此，在观察过程中，教师可让幼儿“把你的发现告诉同伴”，观察活动结束后，教师可组织幼儿讨论，给幼儿尽可能多的表达机会。 1、多提开放性问题。如“你发现了什么”“你还发现了什么 鼓励不同观察能力水平的幼儿都把自己的点滴发现告诉同伴，与小伙伴分享观察结果的快乐。 2、给幼儿思考的时间。提出问题后，教师要善于等待。面向全体幼儿，使其有充分的思考和表达的时间和机会，避免“走过场”，得到一两个近似答案便认为达到活动目的，草草收场的现象。 3、引导幼儿交流观察的过程。幼儿讨论时，教师应认真倾听，然后灵活地根据幼儿的交流情况加以总结，并提供有关知识，诱发过去经验，使幼儿能完整地理解观察现象。如“泡泡救生圈”第二次交流活动中，教师先整理幼儿的观察结果；“刚才我们用手拍杯子，发现小花片身上的泡泡就破了或散了，小花片掉了下去，停下手后，过了一会儿，小花片身上的泡泡慢慢多了，小花片又游了上来。”然后问幼儿；“是谁帮助小花片游上来的？”这时，幼儿便很人员 得出答案：泡泡。最后，教师用具体易解的语言进行小结：“原来我们要变的救生圈就是泡泡救生圈。小花片身上围着许多泡泡，就像套上了泡泡救生圈，游了上来。如果泡泡救生圈让小魔术师们用手拍散了，拍破了，小花片没有了它的帮助，就会掉下去了，泡泡救生圈的本领真大。”让幼儿理解观察现象，并留下生动具体的观察印象。 五、 鼓励幼儿继续观察 在科学活动中，中班幼儿的观察能力呈现不同的发展水平，有的幼儿不能达到预定目标，有的幼儿则意犹未尽，为更好地让每个幼儿都能在原有水平上得到发展，教师应重视延伸活动的开展。 1、在科学区保留一定比例的旧材料，引导观察能力较弱的幼儿充分观察，反复感知，并大胆表达自己的发现。
2、为能力较强的幼儿提供多种材料，满足其探索欲望。如“泡泡救生圈”活动中，还可准备各种豆豆、扣子、瓜子等一些小东西，让幼儿选择做实验，继续观察比较实验现象。 培养中班幼儿观察力的目标应渗透于幼儿各项活动中，在正规性科学活动、非正规性、偶发性科学活动和幼儿园各科教育活动中进行观察能力的培养； 观察是科学探究过程中一种基本和普遍的能力，也是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动的灵魂。所以注重培养幼儿的观察能力是非常重要的。幼儿通过观察，发现大自然的美好；通过观察，了解科学的奥秘；通过观察，知道环境对人类的重要。总之，培养幼儿的观察能力，不仅对于科学有益，对于幼儿的思维发展、语言表达能力的发展也十分有益。
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