画面垃圾？我的世界注重的不是华丽的画面与特效，他注重的是游戏感。而且我的世界就是一款沙盒游戏，他就是故意做出这种马赛克感的。而且，我的世界原版光影确实不好，但你看看这张图：
别的不说就光坐这里看夕阳，我都愿意花上几小时，简直和真的落日一模一样，我们玩游戏不就为了放松休闲嘛，平时那里可以见到这样的美景啊。
教学？我的世界不需要教学。毕竟我的世界是充满创造性的，而且操作方法与也非常简单：W - 前进
S - 后退
A - 左平移
D - 右平移
空格 - 跳跃
左Shift - 潜行
Q - 丢弃物品
E- 打开物品栏
T - 聊天
F - 雾化范围
F5 - 切换第一/第三人称
F11 - 切换全屏
毫无剧情？你知道吗，我的世界虽然就是一款沙盒游戏，但它里面是可以玩LOL、王者、吃鸡、第五人格等大型游戏，是一款非常好玩的游戏呢！
一、利用情景，让学生乐于合作
在英语教学中，教师应有意识、有目的地创设合作情景，让学生在学习知识的同时，激发他们的合作意识，促使他们参与合作、乐于合作。如：在进行“What do people eat?”相关教学时，教师可以安排多组对话情景，引导学生两人一组进行表演：
①A: What do people eat in England?
B: They eat a lot of potatoes.
A: So do we.
②A: What do people eat in America?
B: They eat a lot of beef?
A: Oh, we don’t. We eat a lot of dumplings.
③A: What do people eat in Japan?
B: They eat a lot of fish.
A: So do we.
鼓励学生积极参与到教学活动中。利用这样的情景对话进行英语教学，可以培养学生浓厚的求知欲，还能使学生在收获知识的同时，激发他们乐于合作的意识。
二、利用讨论，让学生学会合作
讨论是在教师引导下，学生针对教师提出的问题展开探究与交流的学习形式，有助于培养学生主动参与学习的意识。讨论的问题要能充分发挥学生的主体意识，要能促使学生深刻掌握学习的重点和难点，活跃课堂氛围，进而使其学会与他人合作。如：在教学“dream”、“wakeup”、“fall asleep”等单词、短语后，教师可以提出问题：①“Do you sleep well at night?”②“Do you often h***e dreams?”③“Do you remember you nicest dream?”④“Do you remember you worst dream?”再引导学生分组讨论，有针对性进行交流和探讨，在此过程中，可以增进学生间的情感，同时也让学生在生动、活跃的课堂氛围中学会有效的合作学习。
三、利用实践，让学生善于合作
在学生学会与他人合作的基础上，教师还应组织学生参与实践活动，让学生善于合作。由于学生的生活环境、英语水平、认知能力等方面存在差异性，他们在思考问题角度和方法也存在着不同。因此，教师可以精心设计实践性问题，让学生在合作学习中主动参与探究，达到拓展学生思维、促使学生善于合作的目的。例如：在教学英语写作时，我设计了一道开放性的话题作文 “环保”，让学生从网络、电视、报纸、杂志上搜集一些关于环境污染的资料，并鼓励学生分小组合作调查，让每个小组成员发挥自己的能力，运用他们所学的知识，在交流、探究中各抒己见、相互启发，共同进步。
四、利用互评，让学生享受合作
在英语教学中，教师应适当组织学生自主、积极地参与学习评价，引导学生间相互检查和评议，相互学习和补充，鼓励学生充分发表自己的意见或建议，随后教师再对学生的互评进行点拨和总结，让学生体会到收获知识的乐趣和喜悦。这样，不仅可以让学生意识到自己是学习的主人，还能让他们在互评中，享受合作的乐趣。如：在教学“A famous person”后，教师可以引导学生自由分组，收集一些名人故事，并要求学生用英语开展“名人故事赛”。比赛结束后，引导学生充分利用“A famous person”的相关知识，进行小组互评，选出最佳的讲故事小组。利用互评，不仅能让学生自主参与活动过程，还能使学生了解合作的真正意义，从而享受合作的乐趣。
总之，合作学习是充分发挥学生主体作用，培养其英语综合素养的重要途径。教师应引导学生进行有效合作学习，利用讨论，让学生在学习知识的同时，激发学生的合作意识，促使他们乐于合作；利用讨论，充分发挥学生的主体地位，促使学生深刻掌握学习的重点和难点，达到活跃课堂氛围的目的，从而使其学会与他人合作；利用实践，让学生在合作学习中主动参与探究，达到拓展学生思维、让学生善于合作的目的；利用互评，不仅能让学生自主在参与活动过程中，还能使学生了解合作的真正意义，从而享受合作的乐趣。
教育教学质量是一个学校生存的必需条件，是学校工作的中心工作。要抓好教育教学质量，关键在于抓好课堂的有效教学。怎样才能做到有效教学，我认为必须要做好以下三个方面的工作。
一、备课要投入。
我以前有个同事，他任教的班在我班隔离，有一段时间，我发现他在上课时老是走出教室去找另一个同事，觉得很奇怪。后来一了解，原来这位老师课讲到一半，就不知怎么讲下去了，只好出去请教，弄明白了才回来上课。这说明了什么？我想大家都很明白。在现实的课堂教学中，我们的老师有相当一部分备课是不够深入的，有些甚至根本就没有备课。姑且不说误人子弟，就是自己上课也不好上吧。
课堂教学是具有生命意义的，但要充分体现这种生命的意义。我想备课时还必须从生命的高度去精心准备。***如没有足够的知识储备，没有大量相关信息的收集和加工，没有对学生的热爱，没有对课堂教学过程的最大限度的预测，课堂教学就不能焕发出生命的活力。因此，备课的投入是非常必要的。教学的设计，内容的组织，方法的选择，师生共同活动的方式与过程，都得全面策划。要想把这些方面都做好，就得投入地备课。如何才能备好课呢？我想：著名的特级教师靳家彦先生的备课“五字决”会给我们一些启发。这“五字决”就是：一钻，即钻研教材。备课如同打井，只有深钻，才能得水。备课时，要做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，也就是烂熟于心。二参，就是参考大量的相关资料，整合教学***，而不是单凭一本《教学参考书》就能备好课的。三联。就是要联系学生的实际，联系前后的内容，联系学生的发展。要全面提高学生的语文素养，备课时就要充分研究学生的知识水平，能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展上处于何种状态做到心中有数，然后根据这些不同，制定教学***，设计个性化的教案。四选，就是选择教与学的方式方法。该学生钻研的、思索的，一定要留给学生充裕的时间；该合作探究的，一定要保证质量，不走形；该教师讲的，不要有顾虑。五写，就是写教案。“课到生时是熟时”，这里的“生”是产生的意思。到写教案时，课就已瓜熟蒂落，水到渠成，成竹在胸了。著名的特级教师还要如此备课，何况我们？
每备一课都是一个非常辛苦的工作，但我们要想让自己的课堂焕发出生命的活力，成为师生生命的组成部分，就必须有非常大的付出。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理吧。
二、创设充满情感的课堂教学。
华东师范大学叶澜教授指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”俗话说：“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话，而课堂能否激***感，是一堂课成败与否的关键。
《难忘的一课》讲的是“我”在五十年前，亲眼目睹台湾地区一所普通乡村小学里师生们学习祖国语言文字的情景。这是一篇教师们普遍认为很难上的课文，全文没有更多的故事情节，没有值得学生背诵的精段美句，本课的教学重点就是让学生去体会那种强烈的爱国之情。窦桂梅老师在上课伊始，播放了张明敏的《我的中国心》，伴随着乐曲，窦桂梅老师就以中美撞机***巧妙地导入新课，学生们的情感在她的一步一步调动下一点点地激发出来。“我是中国人，我爱中国！”，课文中出现了三次。这是整篇课文的要旨，窦桂梅老师紧紧地抓住这一要点，调动多种教学手段让学生逐次仔细领悟文字的内涵。在体悟课文情感的时候，她让学生齐读、默读、自读、领读、配以音韵读……一节课里，“我是中国人，我爱中国！”就在联系上下文这不同层次的感悟中让学生读了十几遍。学生的情感一次次得到了升华，他们不仅领悟到了作者所表达的思想感情，重要的是自己在情感的世界里走了一趟！从开头窦桂梅老师和学生在黑板上、本子上一笔一画、认认真真地书写“我是中国人，我爱中国！”这几个字，到最后，她又和学生用颤抖的笔再一次书写“我是中国人，我爱中国。”时，那几个鲜红的大字已经映出学生的情感，这种情感已经镌刻在学生的心灵；在悠悠的《思乡曲》中，她适时地引入了余光中的《乡愁》，并饱含深情地，用优美而哽咽的声音表达了“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头！”的台湾人民强烈的民族精神和爱国情意。当窦桂梅老师与孩子们含着泪水再次高声朗诵“我是中国人，我爱中国！”时，她感动了学生，感动了听课的老师，也感动了自己……
他们课堂里最重要的是什么呢？我认为那就情感！没有情感的课堂是苍白的。但情感也不是可以做出来的，演出来的，它是内心充盈时的自然外溢。每个人的性格都不同，如果你的情感是平和宁静的，那就像春日里的阳光，温暖无香，但适宜禾苗的催发；如果你的情感是奔腾豪放的，那就像夏日里的雨，沁人心脾，适宜禾苗的茁壮成长。不管怎样，你的课都是充满感情。不然，任你教师用再先进的教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华丽的语言，再动听的腔调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。至今我还记得我听过的一节课。教者为我们上的是《草船借箭》一课。这是选自《三国演义》的一篇课文，教学的重点是让学生去体会诸葛亮的神机妙算。上课时，教者先让学生读一次课文，读完后就让学生思考分段和写段意；然后检查学习情况；接着教者让学生默读课文，再让学生说出周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操等人的性格特点。在检查学生学习这一环节情况时，学生由于没有感悟答不上来，于是，教师就把结果说了出来。整节课学生没有一丝的热情，更别说***了。课堂上，教者没有抓住重点来让学生去读、去思、去悟、去感。这样的课堂，学生何来的感悟？何来的体验？我想教者也不会有一丝的感悟吧！在课改已经走过十年的今天，我们的教师依然这样上课。这是为什么呢？其实，像这一课，只要我们整合一些相关的资料，联系上下文，抓住人物的对话，调动多种教学手段引导学生去读、去思、去悟、去感，激发学生的情感，让学生在读中去感，在思中去悟，就能很好地理解课文，达到我们的教学目标，就会取得很好的效果。因此，教师们要静下心来，要钻进去，潜下去，积蓄内力，然后才有可能领引孩子们亲近课文。教师自己的情感准备不足，自己没有被美文陶醉，课堂就不可能有***。所以，我们要创设有***的语文课堂。课堂，因为热爱，课始，就会走向了精神生命的状态；课中，教师们要时时将自己置于课堂的原野，用真情去催发课堂的生命，为课堂中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，用自己的坦诚热情感染学生，打动学生。那时，充满***如吹皱一池春水，流动起来，活泼起来，以执著激发执著，点燃心灵圣火，拨动课堂的琴弦。只有充满***的课堂，才能焕发出生命的活力。
三、写好教学反思。
苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践的基础。”有些教师或许认为，那有这么多的时间写呀！当然，如果每天都记录，可能需要惊人的毅力，但是如果围绕每学期的公开课作一个实录，写好一则教学故事与一篇教学反思，应该是不难的。通过写教学反思，我们就能清晰明辨自己课堂的行走过程，从而更好地回到具体一节课中去“革”缺点的“命”，而后的课堂，你就会在“小心翼翼”推敲课堂的过程中，走向理性与精彩。每一次记录，你都在挖掘自己的心灵，并把它彰显出来，就像透明的水，使你的心灵愈加澄澈。正如一潭积水中有了一滴水落入，就会有无尽的波纹扩展开来一样，泛起***的涟漪----如此，你会感慨：阅读自己的课堂“录像”的文字，就是倾听自己花开的过程。花的绽放，就是用文字描画“美丽的容颜”。这样，你的教学生活就会从琐碎与无奈中剥离出值得的东西，从而超越了课堂“重复”的枯燥与乏味。
一旦你的记录成了习惯，我相信你们就沉淀了面对课堂忧患与艰辛后的澄明；咀嚼了承受课堂压力与困厄后的自信；拥有了遭遇课堂失败和痛苦后的踏实，就能把困惑变成了收获，把收获变成反思，就能在课堂反思中稳步前行。
那么，“什么是教学反思呢？反思时应抓住什么内容来写呢？”
所谓的教学反思就是教师结合自身教学实践对自己的教学行为以及由此产生的教学结果进行认真的思考、审视、分析和总结的过程。
教学反思的内容是反思教学观念、教学行为和教学效果，并研究教学实践，从而使自己进入更优化的教学状态。
知识是一个有机的整体，学习也是，教学也如此。就小学科学课教学而言，是一门综合性很强的课程，它的内容覆盖天文地理、化学物理、生物等，所以，它并不是一门独立的学科。在多年的教学中，我发现，如果将科学和其他学科融入一起，学科之间相互整合，深入挖掘学科中的内在联系，对科学教学会产生深远的影响，科学教学也会变得丰富多彩。它不仅能增强学生的探究和创新意识，发展他们综合运用知识的能力，而且还可以激发学生的积极性，拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，培养学生的科学素养。进而让学生爱科学、学科学、用科学。
在《科学》新教材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。因而做好实验教学十分重要。教师主要应结合《大纲》要求，把握好同其他各科教学的联系，这是一个比较棘手的事情。科学课所涉及的知识十分广泛，不但要求教师要具备敬业的精神、渊博的知识、较强的经验与方法，还要有整合教材的能力等。如语文和科学的整合，语文教师要上出其中的科学味儿，得有丰富的科学知识作支撑；科学老师要上出具有文学韵味的科学课，也得有扎实的语文基本功才行。
小学科学与语文这两门学科，看起来毫不相关，但我们如果用心比对，会发现语文教材中的很多课文是与科学课内容相近、相联系的，如果将这些内容进行整合，既加强了学科之间的联系，培养了学生的综合能力，又可以有效提高教学效率，优化教学效果，实现两门课程的相互补充，相互促进，避免教学***的重合使用，让教师少浪费功夫。我经常和各年级的语文教师进行沟通和探讨，从两门学科的教学目标和教学设计出发，寻找语文和科学两个学科之间的内在联系，探索科学和语文两门学科从知识点、教学内容、学生发展等多角度进行优势互补的途径和方法，尽最大可能整合课程***，如果将科学和语文有机整合成功，在两科教学中都能起到事半功倍的效果。
一、科学课上充分利用语文知识
如我在教学四年级的《花、果实和***》中的“把***散播到远处”这一课时，我就充分利用语文课本中的《植物妈妈有办法》这一课来解读这一问题。首先我***用语文课本中的第一段话来引入主题，已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠啥办法？”这一问题的抛出，立刻就引来了孩子们的一番议论，预习过课文后，许多孩子都能说出***的旅行方式：***可借助风力、弹力、水力以及动物来进行传播。然后我又叫孩子们朗读这篇文章，当读到“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要微轻轻风一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。”这里的时候，大家异口同声的说出了是借助了风力；继续往前读：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能走到田野、山洼。”这时用心的孩子都能发现这是借助了动物来传播***；后面还有一个小节“豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈”这里就是借助了弹力，当然，再借助多媒体对后面的知识加以拓展，整个问题就迎刃而解了。通过对语文知识的复习，孩子们很快就能掌握植物传播***的方法，在这里，语文知识对这一课的内容就有了很大的帮助。
二、拓展语文课利用科学实验教学
在科学书的每一单元前，都配有精美的图画，还有短小精致的介绍，都有科学性。如在教学四年级《我们关心天气》和《风向和风
如何做好科学课和语文课的整合_文库下载
速》时，让孩子们加以补充再进行朗读，无意间发现，孩子们个个都成了小诗人，并且用词准确、生动，也把生活中常见的事物运用到诗中，原诗是这样的：“你见过风吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，风，正从那里经过；”孩了们补充出来的有：“你见过风吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当彩旗飞舞时候，风，正从那里经过”；还有：“你见过风吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当小草向我们点头的时候，风，正从那里经过”这既培养了学生的语感，还培养了学生的想象力和创造力，也把语文知识融入了生活，发现科学知识就在我们的日常生活中，只要多留心，就会有收获。
三、科学和语文的***互相补充
科学课非常注重“观察与记录”，观察是思维的基础，记录是思维的再现，观察和记录是需要扎实的语言文字功底作为支撑，如果经常将科学和语文有机整合，就能做到科学中有语文，语文中渗透科学，促进学生全面发展。在科学教学中，我经常让学生亲历“猜测——***设——实验论证——得出结论并运用”的探究过程，并融合较多的语文元素，注重培养学生的语言表达能力，在整个学习过程中，引导学生有规范的语言表述思维过程：如实验的操作方法、实验记录单的填写、实验原理的解释、实验没取得成功的原因等进行探究，这样，学生往往掌握了科学知识，也提高学生的写作水平，因此我要求学生把“摆的研究”、“空气占据空间吗”等各种实验和语文结合起来，把科学的严谨态度和语文的表述能力结合起来，由于这些实验都贴近生活，能够激发学生的兴趣，学生也可当作写作的题材。例如我在教学1、能够对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果。2、能够围绕小动物进行一些简单探究活动。从语文课的角度出发，能概括小动物的特征，能激发学生对小动物的保护之情。在准备本活动前，我先让孩子们饲养了一只自己最想研究的小动物，然后每天定时写观察日记，记录下小动物的成长过程。当然也有一些孩子的饲养不成功，我就帮他们总结失败的经验，再写成经验再彼此交流。通过这一系列的活动之后，使他们进一步掌握了各种动物的特点、生活习性、唤起他们对动物的热爱。同时培养了他们的口头表达能力。从语文角度出发，本课围绕：认识动物——喜欢动物——保护动物这样一条主线，来开展教学活动，学生认知经历了：了解——理解——喜欢三个循序渐进的过程。在活动中培养了学生认识、观察、思考、创造思维、语言表达等方面的能力，帮助学生建立爱护动物的思想观念，同时也为以后的习作收集了素材。很多时候我组织学生开展科学实验后，语文老师再布置作文，经过多次尝试，我发现学生对科学实验更有兴趣，描述和记录更具体细致，对实验结果的分析更加到位；语文老师也有同感，学生的经历丰富了，写作素材也多了，写出来的作文更加生动，有条理性，语言也更准确了。科学活动要从课堂走向课外，拓宽我们科学的教育途径，语文是科学之母，数学是科学之父，艺术是科学之魂，体育是科学之根。做到各学科之间融汇贯通、全面发展。我相信通过我们科学教师与语文教师通力合作，取长补短，一定能听到具有文学韵味的科学课，具有科学趣味的语文课。愿孩子们学会细致地观察，严谨的实验，用生动风趣的语言，轻松自主地探索无限美好的科学大世界，成为文理兼通的人，这样学生就直观，轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生学习的兴趣。
一、文本解读
你，
一会看我，
一会看云。
我觉得，
你看我时很远，
你看云时很近。
《远和近》是一首表现特定心理和审美情趣而有些朦胧的诗，表达含蓄、精炼，而内容深刻。
第一节，你，｜一会儿看我，｜一会儿看云。是写“你”左顾右盼的行为。第二节是写“我”的独特感觉。“你看我时很远，｜你看云时很近。从表层形式上看，这种感觉是反常的。因为你、我同处地上，你既然能看到我，说明我在你的视线里，双方距离并不遥远。而“云”处天际，它与人的距离遥不可及。诗人透过表层形象着意揭示了一种心理距离的远和近。人与人，虽然近在咫尺，但心理却存在各种隔膜与不可逾越的鸿沟，因而觉着“很远”。而人与云、人与大自然却能沟通感情，因而觉得“很近”——亲近、融洽。诗人运用象征手法，表现了心理距离与物理距离的不和谐，表达了对人与人之间良好关系的追求与向往。
《远与近》只有一个画面；两个层次：看、想（觉得）；三个意象：你、我、云。短短的二十七个字，阐述了一种美妙的、常存于我们生活中但经常被我们忽略的哲理。
乍看顾城的《远和近》，有一种特“小儿科”的感觉，甚或觉得荒唐。然而，披文入境，好生玩味，方悟出一种幼稚里的成熟、肤浅下的深刻。
本诗在形式上用半格律体，语言简洁朴实，但在内容上却流露出深沉的感伤情绪。
总之，小诗《远和近》给人一种童话般的美感，深刻地提示了表面悖谬而实际合理的现象。读罢，“余音绕梁”，令人回味不已。
二、学习目标：
知识与能力
熟读成诵。
感知诗中“我”、“你”、“云”的形象。
明确诗词的基本特点，学会阅读分析诗词的方法，着重提高多元解读的能力。
过程与方法
学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观
深深思索诗人通过诗句所表达的思想感情。
三、教学重难点：
通过对诗歌意象的分析和多元理解，掌握诗歌的主旨和感情。
四、教学过程：
1、导入激趣
同学们，你们听说过爱因斯坦吗？他最著名的科学理论是什么？相对论。关于相对论他有一个很幽默、通俗的解释。
（出示幻灯片1）
如果在漂亮的姑娘身旁坐一个小时，你觉得只坐了一分钟；相反，如果坐在热火炉上，一分钟就像一个小时。——爱因斯坦关于“相对论”的幽默说法
可见在时间的长与短上，人的感觉起着重要的作用。时间是如此，其实空间也是这样。大家还记得吗？我们初中学过唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。里面有两句脍炙人口的名句，你们背背。
（出示幻灯片2）
海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》。
为什么远隔天涯却像是近邻一样呢？因为空间的距离并不能阻隔人与人之间情感的沟通、交流，所以即使远隔十万八千里，也觉得近在咫尺。
可是著名戏剧家曹禺（yú）先生却在他的作品《雷雨》的扉页上写了意思完全不一样的话——“比邻若天涯”。他为什么这么说呢？让我们一起回忆《雷雨》。
（出示幻灯片3）
比邻若天涯——曹禺在《雷雨》扉页上写的一句话
（指着剧照）大家看，这是谁？周朴园。这个呢？鲁大海。他们是什么关系？父子，应该很亲近。他们之间的空间距离呢？面对面，很近。但实际上你们感觉怎样？像仇敌，关系很疏远，难道这不正是“比邻若天涯”吗？
可见不论是时间的长与短，还是空间的远与近，都因人的感受各有不同。今天让我们走进朦胧诗人顾城的内心世界，看他是如何探求人和人之间关系的。（出示课题）
设计意图：本导入通过名句、对比的方式，分别展示了爱因斯坦关于“相对论”的时间长短的通俗例子，表现空间距离远、心理距离近的《送杜少府之任蜀州》的图画，以及表现空间距离近、心理距离远的《雷雨》剧照，辅以情境、启迪思维、激发兴趣、互动交流。
2、朗诵背诵。
朗诵指导：
你，
一会看我，
一会看云。
我觉得，
你看我时很远，（yuǎn）
你看云时很近。（jìn）
你一会看我
一会看云
我觉得你看我时很远
你看云时很近
设计意图：从直感上说，这是一首表达“你”与“我”之间特殊感情的诗，两人的关系具有特定性。
首先从建行的特征看，全诗仅6行，其中“你”字单占一行，显然有突出、强调的意思。另外我们知道，在朗读（默读）诗歌时，单占一行的字会引起较长时间的停顿，这种停顿本身也是一种突出、强调：既突出“你”在全诗中的位置，也突出“你”在“我”心目中的地位。
其次，全诗6行中，有4行是两两对应的，只在个别地方换字。这使得“你”和“我觉得”两行无形中形成呼应。这种呼应，既是由建行特征引发的读者对诗行排列的视觉感应，也是一种心理暗示：暗示“我”的一切感觉（“觉得”）是以“你”为中心的。如果觉得上述解读比较勉强的话，我们试着重新排列一下诗行：
你一会看我
一会看云
我觉得你看我时很远
你看云时很近
很明显，重新排列诗行后，诗的表义功能没有变化，但“表情”功能则弱化了许多。
因为：（1）取消单独占行后，无论从视觉上还是心理上，“你”和“我觉得”的呼应关系都不复存在。（2）由于单独占行而在读者那里引起的对“你”，包括对“我觉得”的突出、强调作用也消失了；朗读或默读时的停顿时间自然也缩短了许多。
2、图形表达
用一个几何图形表现你、我、云三者的关系。
设计意图：意象几何学。探讨一个恰当的图形表示三者之间的关系，把语文教学与几何图形联系起来，让学生理清了诗中的人物关系，为理解文本打下基础。
3、帽子过渡
设计意图：插入顾城的帽子，说据说是用半截牛仔裤做的，帽子是自己的家，老呆在家里很安全，生气时可以当烟囱，有人乐意往里放钱也并不太坏——既奇妙，又有趣，自然地引出给诗文造顶帽子（题目）的环节。
4、给诗造“帽”（题目）
***如这诗是你写的，你想用什么做题目？
最后出示顾城《远与近》的题目。
设计意图：自造——合作——阐述。拟题只是一个凭借，目的在于以此引导学生自主理解感受诗文，多元解读诗的主旨，并通过交流分享语文学习经验。
因为“任何学科的基本原理都可以用某种形式交给任何年龄的任何人。”
——《教育过程》（美）布鲁纳
“诗歌阐释的丰富性，诗歌的诗意是无穷的”
5、想象填词
“我觉得你看我时（ ）（ ）很远/ 你看云时（ ）（ ）很近”中添两个词，使所表达再明晰点，把诗的空白填出来。
设计意图：这个环节用这种方式推敲品析字词的微妙作用。
五、总结归纳
正如泰戈尔所说：“世界上最远的距离/ 不是 /生与死的距离 /而是 /我站在你面前 /你不知道我爱你。”而“海内存知己，天涯若比邻”便是相爱者空间上的距离。虽然远在天涯海角，但却像是就在身旁一样。 “无缘对面不相逢”，这是无缘之人空间上的距离，虽在眼前，却“生生世世不相识”；你和云虽然“一在天之涯，一在地之角”，却期待“天上人间会相见”。
纵然千山阻，万水隔，光阴流转千载，也消灭不了这心灵撞击的火花，心灵与心灵在生活中激起的共鸣！远之为远，近之为近，在乎一心。这心，在你，在我，也在他！
附：名句链接
“我是天空里的一片云/,偶而投影到你的波心,/你不必讶异/更无须惊喜,/转瞬间消失了踪影”。——徐志摩
“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。” ——徐志摩
“世界上最远的距离/ 不是 /生与死的距离 /而是 /我站在你面前 /你不知道我爱你。” -------泰戈尔
海内存知己，天涯若比邻。
两情若是久常时，又其在朝朝暮暮？
心有灵犀一点通。
无缘对面不相逢。
同床异梦。
众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
十鸟在林，不如一鸟在手。
***菊东篱下，悠然见南山。
尽管天空把大地新娘抱在怀里，天空总是无穷遥远---泰戈尔
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
奶奶的自行车
孩子，似乎是不动的，当父母工作都很忙，没有时间照顾我。因此，转移我的幼儿园的任务就落在了奶奶的身体。奶奶是一个寡言少语，从来没有表达爱。然而，她的位位，但像一缕缕细流，交织在一起，来滋润我的心。
自行车沉重的旧自行车，最难忘的还是奶奶。如今，它早已生锈的自行车链条酷刑和生锈的框架多年的沧桑，仿佛说话的时间快速的流逝。然而，10年前，它是如此的新，开着我的祖母和我度过了一个快乐而短暂的童年。
春天，重生，初绽的鲜花和绿草如茵，摸摸我的好奇的心。每当你听到在“嘎达嘎达”的声音，我会知道奶奶骑着自行车来了！因此，下到路边的野花，经常看到一个小老头的身影，骑自行车等。通常情况下，奶奶突然停了下来，用他粗糙的大手托起我的娇嫩的小手，花，然后拿着其中一个最美丽的花朵，戴在我的头上，他连声称赞我美丽。我会很乐意自以为是在世界上最美丽的女孩，但不知道，他只是一个丑小鸭。然而，花了我无限的自信。
夏天太阳恶毒的炙烤着大地，大地就像是一个热炉，人的汗水。每一次，奶奶一块钱给我买盐水棒冰，以满足我小小的愿望。盐水棒冰和不同口味的冷相比几乎没有。但是当我的手中拿着一根冰棒，看到歆羡别人眼里，我的心是如此的骄傲 - 我祖母骄傲。我总是侧冰棒舔食盐水，奶奶自行车，一边听着熟悉而亲切的“嘎达梅林”嘎达梅林“的声音，炎热的夏季早已不复存在。
秋天天凉，树叶簌簌树秋天，喜欢跳舞的**蝴蝶。秋天是容易感冒的季节，我是体弱，生病咳嗽，每次在秋天。奶奶，自行车后座上不知不觉地出了柔软的靠垫，热空气中弥漫整个身体直温暖，温暖着我的心。我不知道为什么，从那以后每到秋天，我不再有感冒，身体已经比以往任何时候都强劲。
冬天，西北风呼啸像一把锋利的刀。我的手经常会变得非常干燥裂纹是裂谷。当奶奶将她的温暖的手，我的冰冷的小手缠。即使在自行车上，并没有忘记我的祖母告诉我，让我把你的手在祖母的口袋加热。我记得我的祖母口袋的温度，真的，甚至比热水袋温暖。
就这样，奶奶的自行车载着我经过无数年。现在，自行车是累了，老祖母，我长大了。然而，奶奶的自行车在我心中永远是太新了，就像10年前的。鹅
我是的离群一次，我的沉默，我确信，我就郁闷了，但没有人知道我的沉默，我确信，我很郁闷。
一次，集体的代名词，对我来说，只是一个很多人，只是在等待成年礼。学校，，生活方式，从利益相关者群体。我可以不喜欢发动机风筝一样放弃，就像丢了，像沮丧。曾几何时，我发现缺少的东西，很长一段时间独自的凝聚力突然，我的行为就像是一个巨大的魅力，这种凝聚力，鼓励我，当我已经失去了平息我的愤怒，当我脆弱的时候我支持我，给我勇气，我怕。
朗诵比赛，同学和我结合一票赢得了一流的季节，这场胜利，但是，并没有让我兴奋，因为我始终觉得，每个人的投票专注于其他的学生，但我没有信心。后来，一个级别的比赛，失去了战斗。即使连败不想反思，只有深刻的记得，那是一个失败。
高中演讲比赛，我终于决定一个人去打仗，当置信站在学生面前，他感到不安心理作祟扭曲朗诵的效果。成品纸，一个有点尴尬，有点不好意思的笑容回到座位上，暗暗自责。
同桌，我没事。其实，这句话就足够了，至少我有点自卑安慰。曾经听说过一句话，只要我站在舞台上，即使只有一个人愿意看我表演的观众，我会继续。也许我是没有那么大，因为我担心的结果，我要得到多数人的支持。然而，这种决心也非常感人，有时一点点的支持，我很高兴。
后来，我是最高票数当选课代表，参加下一次的初赛。我明白了，也许他的生命的意义上越走越远在于经验，知道怎么办。经历一次失败，懂得要坚强，体验挫折，懂得乐观，遭受损失懂得珍惜。
前，我不舔集体的感。因为在我的世界里，不需要是调皮的，不需要凝聚力。后来，我感受到了团结的力量，凝聚更珍惜时间去与对方一起移动。然而，时间像一个缓慢旋转的风车齿轮轻轻划过来的时候，我没有意识到，我没有使用唯一的钻集体打下了深深的洞穴，储存一次获得的功率。
当岁月流逝，物是人非，当周围的一切都随着时间的推移不断变化，我感到恐慌和焦虑。周围冰面墙上是那么的陌生和冷漠，但我怎么良好的姿态迎接新的世界？红蚂蚁，焦虑和不安的想象力时密集咬我的傲慢和自信，我一次又一次的奖品：“你就习惯了。
一天，一周，一个月后，我想给我的时间，无法适应，但也回到过去。环境已经改变，逃生，胆小，懦弱，不是属于我的地方嘛，让我站在高台上的信心，我大声宣扬合理的方式90！奇安静，沉默，大喜，雷鸣，只发生在舞台和观众，当每个人都和我相隔只有一条细线路程，我会觉得人的力量和震撼我如何适当。
在那一刻，我真的想它永恒的，那一刻，我以为我是回自己，似乎丰富新对未来的信心，面对的是勇气，眼中的别人，是一个舞台，我的勇气，事实上，这是观众的所有者 - 给了我勇气，我都离不开集体。虽然没有人知道我的心脏跳得很快，虽然我的沉默，沉重的脚步，但我还是喜欢山河气势恢宏，无比。
没有考虑到世界的冷漠，疏远，疏远开始接近我。当我周围的光环的信心依靠自己的力量站在台上，我才发现集体的每一个成员，对我来说，如船与水密切，是多么的重要。每个成员都是一个明亮闪耀的明星，强大的力量，可靠的山。每一滴的努力需要支持，鼓励和肯定。
突然发现，我已经离不开集体，不能从黎明分开。鸟类，向北或向南，向东或向西，与同伴紧随其后，只有一个更广阔的蓝天，是能飞4。我只想做一个同伴喷涂阴影，骑鸟的生命，没有离群。
增长的
迷迷糊糊的内存淡抹生活的挫折...
- 题记
点滴回忆，坎坷坷的考验，生活的见证。
温暖的生活，最后会有一些令人难忘的，那么新鲜，那么伤心的片段。或许也解释了生活，而不是完美的，总是会有一些缺陷。
生命的开始的确是靓丽。生命的过程，但更美丽！
金色童年，说不出的喜悦，灿烂的青春，谈论无数的话题，在未来的混乱，预计无尽的景观
灿烂的青春，最美丽的季节。美丽的季节枯萎的树叶，灿烂的青春，最终无奈！
在本赛季的青年步入无知的童年，总是有很多的向往，但是，一阵猛烈的风，雨，充满向往，向后的起点。
快乐的歌曲，透出一片荒凉，幸福的笑容，眼泪掉下来，快乐的旅程，迷失了方向。有一丝可笑吧？如果他说的幸福，为什么伤心，流泪，甚至迷失了方向？
淡抹丝毫可笑，走了灿烂的青春泪
横跨内存，有一些令人难以置信的，也有一些意外，不知何故。但看到很多梦想的现实。
学到了甜蜜的时刻品味生活，就应该接受生活的痛苦。
学习去接受每一次的失败，而非逃生，然后随着时间的推移，你会发现，生活是美好的，青春的生命真的很漂亮，用年轻的生命更美丽
当我们航行，太阳跳出地平线。帆船在海中，突然有一天，乌云密布，雷声隆隆，海浪撞着船，风吹***航行的整条船变得岌岌可危，我的心有一种恐惧感油然而生，也许下一秒钟，帆船颠覆，沉入海中，并最终失去了一切！但是，所有的东西都是可能性，或许在下一秒钟，雨停了，风停了，云层，太阳再次升起。因此，在挫折中，找到了生存的希望，阳光将洒在你的身上。
当它涉及到了这里，突然想起了那首歌------“阳光总在风雨后
心中的歌声，想起了太阳总在风雨后，下一刻，你会看到彩虹。
为什么有些人可以享受成功的果实呢，岂不是，他们没有遇到风和下雨这是不对的，成功的人，但谁比那些未能坚持一秒钟，第二个比较耐心，给自己一些自信，多走一步的方式面对挫折，失败的人，只是少点自信，就不会有不相信
春天的花朵之所以辉煌，因为它生存考验的冬天。微笑的眼泪，感动;歌会伤心的回忆之遥，有一个很开心，但少的意志力，所以我失去的方向
快乐的音乐概念，只有在挫折中回来找一个更好的答案！
震落，只怕有没有信心站起来。不要紧，慢慢地，慢慢地说服自己：“我要站起来
今天我们风，明天我们会一帆风顺。在生活中经历过挫折似乎不是空的，它不显得单调，它似乎并没有这么简单！
书，电线
书在我的生活中是生活的骨干，进步的阶梯。它像电线贯穿我的生活...
孩子，我喜欢听故事，我奶奶给我买的“一千零一夜”和故事书，一边让我看，一边拿着一本书给我讲故事。这本书是一样的细丝，在不经意间与我，牵住我的心。后来，我每天都伴随着书，如果你没有看到这本书，你会觉得好像缺少类似。
奶奶告诉我，当我一岁的奶奶忘了告诉我的故事，我会“哇哇”大哭起来，奶奶怎么哄我，都无济于事，她只好放弃看电视，“卖火柴的小女孩”的故事告诉我。长大后，每当我看到这个故事。我会想起她的悲惨的童年，所以我更珍惜幸福的生活。
成人故障时借酒消愁，每当我闷闷不乐的，我会阅读这种形式来排除故障。因为这本书将带给我快乐，我的书真是情有独钟。看起来只要我便拿起免费的每日爱的教育。从本书中，我深深体会到父母与子女之间流动不只是浓浓的血，也有出生的人与自然的感情。也给教师和学生的爱，爱的父亲和他的儿子，一个朋友的友谊。
书丰富了我的知识。它可以带我到天堂，了解浩瀚的宇宙，它把我带进大海，了解神秘的海洋，花了我回到过去，了解鲜为人知的事情......课外知识，提高自身修养，否则管理服人。考试了，因为经常阅读的表述更加生动，结果是能上去。
随着年龄的增长，我越来越广泛阅读，诗歌，文学的名字......回味，我意识到，朋友李白，杜甫告别的感觉怀才不遇，曹操的壮心不已...我渐渐觉得，这本书是乐趣和哲学。它是打开知识宝库的金钥匙。每本书是第一任老师，引导我前进的道路。它告诉我做人的原则，让我获得更多的知识，竖立我的生活的目标。
唐代伟大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”古代和现代成就，喜欢阅读，并善于汲取“营养”的书，这样的成功之路。这本书一直伴随着我成长，因为这本书，我的人生旅程变得更加丰富多彩。
记忆这件事情没有记忆风化，如果气味，那就是樟脑的味道，甜甜的，听起来像我记得的喜悦清晰，甜美而忧郁，喜欢忘记忧伤。
一个熟悉的东西，由于长期滞留远离，淡化人为干扰等因素的作用，一般点的***结构和组成的***由***去或转折点，虽然时间是具体的和抽象的结合，但回忆是抽象的东西。长期抓无形的，不可预知的，足以概括。
这是为了表达爱的日子，但永远不会成为提到不是的话，那是她的天，也是她母亲的节日 - 母亲节，***日选择，但从来没有成为她的心脏，无法抹去的伤痕，也不能被删除。她的突然亡，毫无疑问成了她不说告诉语句。 “世上只有妈妈好，”只有当你以了解我的祖母就这样没了真正意义上的经历！她的小棉袄，当她遇到了困难，在生活中不顺心的事，她不能像以前那样问，倒出来的内心不爽，***的是我有上山避难，但在她的照顾下，还是希望有一个无忧无虑的鸟免费的增长，她知道她的小棉袄需要她，所以她没有让她的棉袄 - 我，同样半点委屈，每一个敢提这个儿童的节日，我们可以讨论她幸福，谁还敢，谁有勇气去触摸它？这不仅成为她的悲伤，同时也为我们的记忆回到过去吗？
时间太固执，头向前倾，不眷恋，回头一看，花大把大把的时间击穿沿途荆棘伤痕累累，然后在角落里，无助，困惑，在这个时候，但你给了我一对丰盈的翅膀，让我再飞，年轻的和简单的梦想那些已经埋一样，一天一天的时间，永远向前的洪流，永远不会老去，也就是常说，“没有人等待多年，潮”，但不管如何的流量的时候，不管如何的年变化，每次你看回来和母亲的眼泪和爱的记忆盯着明确，在眼泪，在我的心里永远的爱伤
不会被风化，随着时间的推移，记忆体，记忆不会褪色。烟雨
青色无意中看到了几年前风靡一时“，”青花瓷的歌词，脑海中不禁响起婉转流畅的音，不是周杰伦，我自己。
一个复杂的味道在校园里，风华正茂的学生，的趋势像一条细线从外面的世界通过这个窗口，偷偷摸每个紧绷的神经。 “青花瓷”这首歌的电台版本，它没有惊喜，席卷了整个校园，四个唱雨，连自己也像熟悉的，微妙地口便不省人事。我记得那年，我唱的新歌曲发布后不久，在音乐考试的第一个“蓝与白”。但低分，出乎意料的低。后来，他们说，然后我抓住鸟纸的手在颤抖。
事实上，在那个时候，这首歌的理解，仅仅停留在“周杰伦”字样耀眼的标签，就像阅读缺乏缺乏古典，摇头晃脑，脱口而出，不是基于人类唯一的条件反射。
现在，几年后重新听这首歌，静静地咀嚼，方文山的歌词，但寺院的僧人，载于花的世界，一叶一菩提突然深刻理解一般的感觉这个迟来的真谛，几年前带来了一丝宁静和凉意。
给我印象最深的是那句“天青色等烟雨，而我在等待着你，不能说的原因，没有理由，只是在一瞬间感受到的威力一般亡声，尘土飞扬，寥寥几字的共振频率和心脏，它是几乎湮没在此直接到心相通，剩下的唯一原因几乎一个强有力的冲击粉碎。与此同时，随后是一阵古人酒逢知己千杯少突然兴奋，与合作伙伴翡翠龙王无遗憾和幸福的***一般都喜欢潮相涌紧紧围绕着我，围困在他的温柔陷阱。
知道是怎么回事？那种语气，那种色彩，那种似是而非的感情，那种密集的古墨和油纸香气朦胧，一种蓝色的天空和雨纠结...... BR p>在混乱中，他毫不犹豫地一瓶墨水，我泼冷，甚至视网膜图像也染上了颜色，世界熔体可能稍微有些偏点触摸天青色，灰色墨水。鼻腔充斥着浓浓墨香，一点点上一步一步的积水飞溅，海浪在空气中听到的声音。
在这个时刻，这个人在这里，此言这种情况，没有人能帮助他的背部为静音。烟雨，当你到达在Pro？的天空，绿色的世界，不错。
天青色瓷器是最好的。据传说，陶器艺术家面对圣介女王珐琅彩，五代后周柴世宗大笔一挥，指示说：“最坏的云都碎了，所以未来的颜色”。柴师腙一个任性的话，为世界添一个惊人的。时期的珐琅国王詹姆斯青色天。这种瓷器，必须在露天环境中烘烤，但那一刻必须是烟雨天气，所以颜色会呈现出天蓝色
千年的时刻。到年底，天空等待等待烟雨烟雨，，一瞥惊人呈现世界。可能需要很长很长的时间，也许是一次又一次地错过了，也许是海桑树，也许昔日荒地，但等待不会停止。也许最后那一刻，但像张爱玲口中“人生短短几十年，在旷野的时候，没有早一步，也没有后面的步骤中，你碰巧相遇，没有别的话可说，只有轻装轻哭了，“哦，你是在这里。” “轻轻地，很快将获得成功，收拾心情，等待下一个周期。
等待似乎是赛季最长孟姜女闺房子里，可俯瞰***公园，屈指可数的，等待，在一个十字路口，你抓起衣服，看了看周围，等待，闻到江南，等待中央DA伤伤心。香蕉迫不及待地惹骤雨门环不愿意，惹铜绿你只能抽烟。卷曲，面对千里，沉默。
记得最后几句歌词 -
天青色烟雨而我在等着你
月光照耀的污迹结果
如瓷的传家宝，让美丽
你的眼睛微笑
最后，你要我保证你无限的深渊硬推跌倒满足的坚不可摧的雨，微笑在你的眼睛......
心满意的意见，手不被污染
有人羡慕的星星韩国摘星，很长一段时间的努力，但不
人笑：放肆。
他答曰：达到明星，虽然没有太多星级意见，但心满意，手不被污染。
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桐“谁也不能去背的青春”母亲最近建议我看到了一本***，说实话，当母亲的***来找我，让我看到它，我公司生产的？幻觉的想法，毕竟，我马上就要升高三，妈妈怎么会想要得到我的***呢？然而，我读它的时候，就会明白了母亲的意图。
妈妈非常器重的女主人公的***，罗七七，这个女孩不喜欢独特的一种常规，赢得了老师，家长最喜欢的学生，她的小学，初中成绩并不好，甚至很糟糕的关系，教师，初中，因为被老师罚站绰号惩罚班主任站在教室，在教室外，终于在学校操场，乒乓球台。一般儿童遭受这种打击，或沮丧，或破罐破摔，但罗七沏没有，但她蓬勃发展，与她的母亲，然后她的那种打不的蟑螂精神，这是妈妈让我读这本书，她希望我喜欢罗七柒这从来没有放弃，甚至在脸上，然后在未来的一大挫折，你可以站起来，重新开始的主要原因新的生命，像洛七七最终通过不断努力，取得了清华大学，并在美国去学习。
我同意母亲的意见，但我有我自己的理解***。“青年回去”给我最大的感觉是透露给我一个熟悉又陌生的故事，熟悉的，因为我也是一个学生，也正在经历一个学习的过程，陌生的，因为我一直都是这样，几乎没有遭受很大的打击，照顾好我的父母，老师重视我书，幼儿教师打罗七齐，通过十字路张军，徐晓波身不由己，或近乎完美的相关负责人，哪怕是天才神童陈晋，有一些不开心的时间，沮丧和战斗有时会导致到另一个，这郁闷的，但有些人***取一个勇敢的，取决于一个人的韧性，就像我的母亲说：“人要学会在挫折中成长起来太光滑，培养抗打击能力“从这个小将打击也可能不是一件好事，真正的困难来自日期后，恐怕无法招架，我不反对这种观点，但我认为一个人在生活中，在每个阶段遇到的人和事，是不可预知的，没有人知道明天我成功仍然响真实的，因为人们无法改变自己的身体环境，我们需要学习如何在环境中生存，其实，时好时坏，有没有区别光滑隐患，总是希望尴尬的***，在任何时间，可谓是喜忧参半，不下沉的福地，在境内的灾难不是低迷，应该有一个色彩鲜艳，永不褪色的梦想，以抵抗外界打击和运行。
我爱分为两种：那些缺乏梦想，那些怀抱梦想的那些怀抱梦想的人心中有一个干净的，即使现实的泥潭，欲望，并会支持他出去这个梦想，即使远在天上的星星，远离缺乏非并不会影响他的心脏，他的喜悦。梦想难以实现幸福的梦想，他们是自满，容易沉迷的陷阱“幸福”，但也容易陷入“痛苦”，更爱嘲笑的梦想：放肆的深渊，每个人都知道他是最可悲的。
梦想犹如天上的星星，甚至数千英里之遥，这样的生活困难和欣赏它的光在距离最起码是一个很好的，它缓解了心脏劝阻，安抚骄傲的情况，像彤说：“摘星，虽然不是很长的明星，心里感到满意的是美女，手不被污染。
我的心快乐的
有些人认为幸福和自己的亲人在一起，有些人认为，有很多的朋友幸福，有人吃食物感到高兴，但我认为良好的每个人是不同的，幸福并不需要去追求幸福，我们每个人的心脏内。
你追求的是什么的梦想在哪里可以找到精神寄托。一切都随着年龄的增加，我经常温故知新。缺乏的人能够产生幸福的物质条件和精神条件都不是我们今天的现实生活中，由于缺乏正确的观念在一些人的幸福，但是幸福的感受，缺乏质量，缺乏感知和创造幸福的能力，以及这些条件和机会的损失，可能会很高兴。
在我看来，一个健康的身体是幸福的，有良好的健康，能够享受任何自己带来的，有人说，幸福。健康，“1”的位置，地位，权利，所以是“0”，你要赚更多的钱，有健康，“1”，后面一系列的“0”之前有意义，但有些人不明白生命的意义和价值，破坏自己的身体和心灵，最终遗憾和恢复是一厢情愿的生命是宝贵的，拥有健康的身体是更有价值的。
在我看来，一个幸福的家庭是幸福的，因为只有家庭成员你失望，它会激励你重新站起来，当你难过的时候，他们会安慰你，你开心，它会与您分享喜悦，甚至他父亲的训斥，母亲对自己的唠叨，但也是一种快乐的享受。
在我看来，有几个亲密的朋友很高兴，因为他们给你慰藉，当你悲伤和无助，失望，你急的，他们给你的信心和力量，您的成功和喜悦，他们将分享你的胜利和喜悦，在人生的旅途中，尽管跌宕起伏，坚固耐用，但也有朋友，就能给你鼓励，给你关心和帮助你熬过了最艰难的岁月，例如亲密的朋友， AA件幸福的，我为你做什么？
点点滴滴的小事看起来不起眼，但细细地品味，你会觉得它是甜的，它是一个幸福的甜蜜，酸甜苦辣涩构成五味人生，人生将是经过多次重复我去的时候，以平常心看待，你会发现，事情并不像后坏回味后，留在心中，恐怕会有幸福
幸福之花开放的影子在感恩节分行
落红不是无情物，化作春泥更护花。共度感恩节。
乌克兰鸟事，愿意乞求底支撑，这是一个感恩鸟
为知己者，女为悦己者容，这是人类的感激之情。
懂得感恩他们有一个心的黄金，懂得感恩，他们击中地球的***，感恩节，世界将变得如此美丽。
即使世态炎凉，但储存在你的心里有一招，即使无动于衷无边，总是相信眼泪，因为地球是不是唯一的冰以及火焰，所以我们学会感恩，因为面对的是不是只有冷漠的笑容，所以我们要学会感恩
羊跪恩，鸦抗奶的意思，更何况我们人呢？所以我们要学会感恩，感谢生活中的点点位，感谢太阳，没有阳光，温暖的日子，感谢雨，无雨，有没有丰收，感谢水，没有水，就没有生命。
我看到了母亲，一个阳光守望母亲的母亲站在炎热的七月的太阳，热切地盼望在特殊几百米，早在她看起来端庄的母亲的脸出现早期大滴的汗水汗水衣服沾上她灰色的贴在额头上凌乱的头发像水西安，母亲半与他的嘴巴张开，一动不动，看考场，站成了一尊雕像
其他候选人都试图说服她的父母一棵树的树荫下，但她还是一动不动的看着考场，最终她陷入一滩软泥，躺在地上。围观者迅速将她送到附近的诊所，医生使用了各种方法，她再也没有醒来，最后只轻声说在她的耳边，考生根据考试。 “母亲立即醒来，儿子，然而，除了抱怨什么恐怕都不会出考场。
现代年轻人缺乏非常感激的心吗？”滴水之恩当涌泉相报，寿命长，有取有舍的收益和损失，一些事情，但是，在生活中是必不可少的，像感恩节，感谢大家悠闲当然，是一个充分体现，最低质量。
“忠诚”出师表“，考虑”***书“，两桌道的真谛由于地球感恩***演绎的人类流感报告刘备三顾茅庐，诸葛亮六出，在宽限期
传统教学一直是老师讲授，学生听讲，属于"满堂灌"，"填鸭式"教学模式，学生处于被动接受知识的状态，不是学习的主体。传统教学模式的效度也是很低的，原因是老师讲的太多，无论讲得有多好，并不意味着学生学到很多，学得很好，毕竟学习的主体是学生。所以现代教学主张把学生的课堂还给学生，学生才是教学的主体，教师只是教学中的引导者，在教学中教师应该精讲精练，诱导学生思考，组织引导学生参与到教学活动中，让学生能体验自主学习的过程和乐趣，在合作探究中应用恰当的方法进行学习。
传统教育模式和现代教育方法相比，现代理念当然更完美，更科学，更接近教育的人本和人文思想，更能体现教育的 情感 ，态度和价值观。所以教师，家长和学生都必须走出传统教育模式，接受现代教育理念才能很好促进现代教学的有效推进。如果只是狭隘，片面理解为现在老师讲的少，让学生自己多练多思考，显得老师无用武之地了，那就大错特错了。实质上现代教育理念对老师的专业素养和组织驾驭课堂能力，管理学生的能力，启发引导学生思考的教学艺术都有更高要求。比起传统的照本宣科，现代教育对老师的挑战巨大。作为现在的老师既不能丢掉传统经典，又要做好一个引导者，引路人，促进学生整体发展真的需要动脑筋，需要不断学习，思考。
你好！作为从教多年的我，来谈谈我对这个问题的看法，老师每上一堂课，都有一定的教育教学目的，而每一堂成功的优质课，不在于老师讲的多少的问题，也不是在于学生多想多练的问题，而是在于老师精心设计这堂课的教学方法和教学效果，在教学时运用什么样的教学方法，能够让学生很快的能成功的学会老师讲的内容，并且达到会举一反三的效果，这才能算是达到老师预期的目标，什么样的情况下让老师少说，什么情况下让学生多思考多练，老师都有自己的精心设计，你们的要求是在不理解老师的教学性质下所说的，因此，希望你们多理解老师的良苦用心和教学，他们是有***有步骤和有目标设计教学的，不是乱教的。
以学生为主体，老师为主导，这是课堂教学的必须，这是当前，也是一段时间以来所倡导的“生本课堂”。也可以说在课堂上，老师是配角，学生是主角。
用老教师们的说法就是：老师是老师，学生不是学生。以前是学生听老师讲，现在是老师听学生讲。
以前的教学方法是讲授法，而现在的则是引导法、交流法、小组合作法……你可以不按照此方法去做，但是你从此别想拿到优质课证书，即使你教的班级学生成绩年年优秀。
所有的知识和问题，老师只是引导者，让自主去研究、探讨、发现，然后成为自己的知识和能力。我认为这样的课堂过分地强调和突出了学生的“作用和地位”，以至于“喧宾夺主”了。但这是那些专家教授所推崇的，他们往哪指，普通的一线教师们就得跟着往哪去，无论你愿不愿意，实际实施起来的可能性有多大，效果如何，但都要硬着头皮上。
超敏教育认为，现在的课堂改得有些“过分”了，尤其是优质课，离实际的课堂教学越来越远，缺少实用性，只适合观赏，更多普通的老师真的学不来、用不上。
教育、课堂需要改革，这是毋庸置疑的，但是最终落脚点，还是重在学生掌握更多的知识和能力，提高学生的思想道德素质。
以前的被称为“填鸭式”的教学方法，到了初中、高中阶段，有多少改变？到教室外面听听就知道。
应该说，课堂形式变化最大的是小学。这主要是因为它有足够的时间。尤其是高中，分秒必争，如果所有的问题、知识，都由学生自主获得，恐怕课程的进度会拉好远。
真实的课堂，老师该讲的一点儿也没有少讲，一点儿也不能少讲。很多的时候，讲一遍是不够的。
学生多练习、多思考是没有什么异议的，“熟能生巧”，“拳不离手，曲不离口”。学生不多练习，就不能有多思考，对于知识掌握不会牢固和长久。
过目不忘的人少之又少。无论学习什么，都要经过勤学苦练，才能成功，“百炼成钢”就是证明。
说什么举一反三触类旁通，如果没有足够的知识积累，那是不可能实现的。鲁迅说：别人喝咖啡的时候，我在工作。
爱迪生说：天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。
其实我认为，百分之一的灵感和百分之九十九的汗水是同样重要的。灵感的产生不是没有来由的，而是厚积薄发的结果，也就是说它是建立在百分之九十九的汗水之上的，可以说没有那百分之九十九的汗水，就没有这百分之一的灵感。
学生自己的多练习和多思考是非常重要的。但它应该是建立在老师讲过之后，学生的练习和思考，可以超越了老师讲的速度，但那是课外，不应该是在课堂上。如果老师总是跟着学生跑，不但学生会失去方向，失去动力，老师也会精疲力竭。结果是更累，但收获却更少。
教与学，不应该是演戏，而是要踏踏实实，一步一个脚印地走。任何务虚的言行都会以失败而告终的。
总之，老师该讲的一点儿也不能少，学生该练的一定要多练。
老师上课少讲，让学生多练，多思考，这正是现在主流的教学改革方向， 但我认为这种方向有点偏离了教学改革的初衷。传统的教学模式是以老师为中心，学生被动学习，也就是我们常说的"满堂灌"，"填鸭式"教学，这种教学模式不能充分发挥学生的积极性，老师讲得再好，学生只是听，不动手亲自去做，其实学习效果并不是很好。
为了解决这个问题，现在各种学校都进行教学改革，要求课堂要以学生为中心，以学生为主，教师为辅，不能再搞传统的教师一言堂，彻底改变教与学的关系，师生的角色的要进行转变。
现在比较流行的教学模式就是线上线下混合式教学，这种教学模式下，要求老师提前制作每一节的教学***，如***、文档、PPT、测试题等，发布到教学平台。课前，学生先进行自我学习，在学习中遇到不什么问题先记下来。在课上，老师针对学生在测试中出现的问题，重点讲解，并与学生探讨在自学中遇到的各种问题，也可以让学生分组进行讨论。课下，老师布置作业，让学生巩固所学的知识。
在这种教学模式下，老师少讲、精讲或不讲，而是让学生多思考，多练习，真正做到了以学生为中心，老师为辅，师生的角色也发生了转化。
也许有人会说，这种教学模式下，老师是如此地的轻松，那还要老师做什么呢？ 其实，这种看法是很片面的，虽然这种教学模式下，老师讲的确实是少了，但是作用却变大了。原来老师的角色就是讲，现在老师的角色变成了导，老师要针对学生的实情情况，对整个教学过程进行设计，包括课前、课中、课后，其实，难度比以前变得更大了，工作量也比以前更多了。
不过，这种教学模式，我个人认为比较适合本科大学，而中小学、职业院校并不太适合。这种教学模式的初衷是好的，但是在实际操作过程中，却往往变成了演戏，过程流于了形式。我个人认为，这种教学模式的最大的问题是课前学生自学，学生能不能自主去学习？学到什么程度？所有的课程都需要学生课前自主学习，学生有时间吗？这都是需要解决的问题。如果这些问题不能有效解决，而老师在课堂上不讲、精讲或不讲，怎么能把知识点讲透呢？最终的结果只能是学生的学习效果大打折扣。
我也认为学生多练习、多思考是非常重要的，但前提必须是学生在有效掌握知识的基础之上的。学生不能有效掌握知识，那练习再多，思考再多，又有何益呢？
我是一名职业院校的老师，我不知道高中、初中、小学的情况怎么样，但是在职业院校，这种教学模式已经证明是失败的了。
传统的教学模式，很多专家说不好， 但是教学的实践却证明，传统的教学模式却是最有实效的 。这是不是很尴尬呀。其实，也是很好理解的，教与学，不是演戏，必须要踏踏实实，要一步一个脚印，任何务虚的教学改革都会以失败而告终的。
总之，我个人认为，老师该怎么讲还是要怎么讲，一点儿也不能少讲；学生该怎么练就怎么练，一定要多练。两者结合，才能达到最佳的效果。过去上课都是老师讲，学生听！老师满堂灌，讲的不亦乐乎！学生只是被动的接受！这种教学模式不利于培养学生的自主学习，也不能激发学生的学习兴趣！效率低！
现在提倡把课堂还给学生，以小组的形式开展教学活动，先学后教，意思是学生先自主学习，不懂的组内讨论，相互带动，共同提高，还能加深同学之间的感情！同时提高了学生的参与度，有过去的被动学习变成现在的主动学习！学生之间的互动多了，思维变得更加灵活，学习兴趣也得到极大改善！当然也能逼迫那些平时不爱动脑思考，不爱说话学生开始动脑，开始表达自己的观点了！学生通过思考、讨论，找出答案并能表达出来，激发了学习兴趣，提高了学习效率当然教学质量会提高！
当然这样一来有些家长会担心，孩子啥都不会，怎么自主学习！这个不用担心，老师前一天都会给孩子布置回家要预习、自学的内容。不会的问题记下来，在小组内解决，解决不了的老师会解决！同时课后也有一个补充，自习时间让学生板书，把存在的问题展示出来，同学，老师会一起讨论解决的！
“大语文世界”的观点你问题中的现象是新时代课程改革中重要的要求之一。在新的课程标准下，要求课堂应该以学生为中心，以学生为主，教师为辅。要改掉传统的教师一言堂，改变教与学的关系与角色的转变。
新课程标准要求加强学生的自主能力的培养，加强学生各种综合能力的更进一步发展，以新的教育手段与方法面对教学。
最近，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的发布，就专程提到了落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，要深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，培养学生学习能力。而老师上课少讲，让学生多练，多思考，这种做法很大程度上是这种教学改革推进过程中的一种尝试与创新。
当然如何界定一堂课的好与坏，取决于很大方面。教与学的转变情况中应该体现学生为中心，在教与学的关系中，要关注教与学的先后关系，要关注教与学的多少关系。 新课程要求先学后教，多学少教，要培养学生的各种能力与素养。所以从这个角度看，这位来说的这种做法是正确的，只是我们在实施过程中要注意过程的把控。
除了这方面， 我们需要在信息技术与学科整合上通过现代化的设备帮助学生理解，形成形象性的影响。还要积极 探索 基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学， 克服满堂灌的现象，要关注问题的提出者应为学生而不是老师。
另外， 注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学， 加强学生的实际操作能力和实践能力，从而促进学生全方位发展。
精心设计基础性作业，从基础入手，注重作业的少而精， 不给学生过重的课业负担但也不能让孩子无事可做，把握其中的读显得极为重要。
结语：所以，针对你的问题，我觉的做法上没有问题。只是凡事不是一成不变，需要根据实际情况作出应有的转变，那样才能真正起到实效。
这样的提倡非常好，是针对传统课堂以“教师讲、学生被动听”为主提出来的。 可以充分发挥学生自主学习的能动性，培养学生主动思考问题的能力，同时多练还能让学生熟练掌握所学知识，有效提高学生成绩。
但是，提倡教师“少讲”，并非要求教师课堂上“不讲”，更不是将教师的“讲”进行刻板化规定。比如，有的学校提出硬性要求，教师在课堂上的讲解“不超过10分钟”，这也是对教师课堂讲解权的剥夺，实则走向了另一种极端，是一种新的***。
在提倡教师课堂上“少讲”的同时，更要提倡教师课堂上“精讲”。 所谓“精讲”，就是针对学生在预习、自学过程中遭到的疑难问题讲；针对学生在思考和解决问题的过程中，想不通的问题讲；依据学生在训练和练习过程中，遇到的疑难问题讲，以此来提高教师“讲”的效率和针对性。因此，教师的课堂讲解不可能有具体的时间限制，关键在于“精”，教师要讲到点子上，让学生有豁然开朗之感。
所以，即使在这样的课堂上，教师也要充分发挥课堂的主导作用，在尊重学生学习主体地位的前提下，为学生的学习进行定向、解疑、答惑、总结、升华，这是教师义不容辞的责任。
很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！
我认为老师讲多讲少主要决定于学生的生源情况。
如果是现在是所谓的奥赛班，或实验班，都是各学校选上来的优等生，老师略加点拨，就能接受，而且自觉性也比较强，当然就能少讲，也不必多讲。讲多了，学生也觉啰嗦。
试想经过奥赛班、实验班几轮筛选过的普通班能少讲吗？这些学生大都自觉性不强，基础不太好，讲新内容先要把前面学过的复习一遍，也得细讲，不然听不懂，然后再慢慢导入新的知识，可能你讲了还有的是云里雾里。有的做作业还得一道一道题去提示他，否则连作业都只能抄。因为他来读书有的是因父母所迫。
再说多练也要在老师指导下去练，练哪些？怎么练？听过有的公开教学，所谓练就是三五几个学生讨论，要讨论哪些，得出结论，让事先准备好了的几个学生把背熟的话重复一遍。这种形式上的教学，听了后让人反感，恐怕学生只把它当 游戏 而已。
真正做到精讲多练可不是件简单的事。
一、我喜欢这种教学方式我在上学时，大约从中学时期起，不知什么原因，上课的时候总是爱走神儿。刚上课时能集中注意力听老师讲一会，然后不知什么时候脑子里面就游离了。 脑海里 可能是在回味老师讲话时的语音语调，可能是看到老师写的板书好看而在分解她的字体结构，也可能是在想其他乱七八糟的事情，总之 虽然眼睛可能一直在看着老师、看着黑板，但 思路并没有跟着老师走。 在我发现这个问题之后，我一直努力地想要控制自己不要走神，但是无济于事。
这种情况，对于文科学科还好，大不了课下找别人笔记补一下；但是对于理科学科，就会造成知识断点，导致我在课堂上并不一定能完全理解老师讲授的内容。这就要求我在课后要付出更多的努力去自学。 我会一字一句的重新复习课本上当天学到的知识，无论是上课时我听懂的还是没有听懂的。 这种课下自学、查漏补缺的学习效果还不错，至少比较扎实，因为有的同学觉得在课堂上听懂了，课后的练习和复习会相应的少一些，而我会全面的对所学知识进行全面梳理。
因此， 这种学习方式也算歪打正着，成了我 养成自学习惯、 提高自学能力的重要阶段，并且因此受益匪浅，直到现在。
二、至于能不能让老师上课时少讲，让学生多练习多思考这个问题，我认为要根据不同情况区分对待。
我把老师讲课分为两种类型的课程：一类是新知识讲解，另一类是考前复习的题目或试卷讲解。
1.在学习新知识时，大部分老师基本上是把课本上的内容精简提炼后，用自己的话复述一遍。其实这个照本宣科的过程是比较枯燥的，有点自学能力的同学完全可以根据自己的情况自学完成，并且更加省时省力。对于这部分同学来说，其实老师在讲授这部分课程时，完全可以只讲精华和重点，把多数时间留给同学自学、练习和思考。
2.在考试前的复习和试卷讲解过程中，当然还是老师讲课比较重要。毕竟每个同学对于知识的掌握情况不一样，易错的题目也不一样。通过老师的讲解，可以让学生搞懂自己不会做的题目，也会让学生对于所学知识进行全面梳理，查漏补缺。
三、结语
因此， 让老师上课少讲，而学生多练习多思考的学习方式，比较适合自学能力比较强的同学。而对于没有学习主动性，和自学能力比较弱 的同学，以及备考前老师讲解题目或试卷的复习阶段，或许老师的讲解比学生的自学更高效。
按照我个人的经验，我觉得这样的方法出发点是很好的，可是实际操作的时候一定要谨慎，而且需要做好引导。
老师上课少讲，可以调动了学生的积极性，但是前提需要学生积极做好课前预习。老师上课少讲，出发点就是想让学生自己多去思考，但是学生真的能做到吗？我觉得这个一定要提前做好安排和让学生充分预习。举个很简单的例子，很多学生并没有想象中那么自觉。如果老师没有提前规划我提前设计好预习的提纲，很多孩子都是正式上课才会去看书。不仅仅浪费了时间，而且这一堂讲课就会是冷场。只会有几个成绩比较好的孩子会在课堂上非常活跃，其他的基本上都是放飞自我。课后，老师不仅仅需要花费更多的时间来进行弥补。一定要提前告知孩子并做好预习的规划，使得课堂能顺利进行。
老师少讲，但要讲到课堂重点。我个人认为，老师可以少讲，但是必须捉住课堂的重点，引导孩子学透重点，其他的方面就可以让孩子多去思考和发言，而不是让孩子信马由缰，脱离了课堂的学习内容。课堂上老师少讲，以数学为例。我个人觉得重点就要说解题思路，讲基本的切题入点。讲完了这些，就可以让学生自己去思考，去发挥，去练习。这个是很好的。可是难道就一直让孩子们自由发挥吗？当然不是，老师更加不要忘记最后一步 就是把同学孩子们拉回至课堂的中心知识点。老师做最后的总结分析，理顺思路，理顺方法。这样的课堂才能真正地起到作用。既能老师少讲，又能使得孩子高度参与到课堂中。我个人觉得才能收放自如，达到预期效果
老师少讲，让孩子多讲，多练，多思，出发点是很好。在具体实施的过程中，必须要提前***，事中把控方向，课程末端要及时归纳总结，这样才能达到效果。
集体教学活动的有效性是每位教师设计、组织、评价教学时首先
要考虑的问题，而有效的集体教学却关系甚广，如：教学的环节设计、
教师的教学目标达成度、教师执行教案的能力等等。近年来，关注“师
幼互动”俨然成为教师评价集体教学过程有效性的一个热点话题。
那么，怎样的师幼互动是有效的？具体的表现如何？《幼儿园教
育指导纲要》指出：教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感
地察觉他们的需要，及时以适当的方式回应，形成合作探究式的互动
关系”。《教师成长手册》中也提出相应的要求：解读幼儿表现、形
成认知碰撞、巩固和挑战幼儿当前的理解。因此，在教育教学实践中，
我们逐渐清晰“师幼互动”的实质，即通过有效的师幼互动，建构新
型的师幼关系，形成交互影响，不断产生“思维共振”，达到提高教
育质量，促进幼儿全面和谐发展的目的。
如何实现集体教学活动中师幼互动的有效性？在教学实践中，我
着重在以下几个方面进行尝试和探索。
一、有效组织，情景介入
良好的师幼关系能拉近师幼的距离，使教与学有效连结，使幼儿
能够充分学习与发展，因此，吸引幼儿的有时不是教学活动的内容，
而是教师本身。教师在教学活动中考虑幼儿的年龄特点，创设情景化
的教学环境，在教学过程中始终保持饱满、振奋的情绪状态，充分运
用语言、语调、表情，***用抑扬顿挫，妙趣横生的语言，配以亲切的
微笑，激励的目光努力创造愉悦的学习的环境。
小班主题活动“我爱妈妈”开展期间，我发现孩子们经常学着妈
妈的样子，拿着娃娃家中的包走来走去，并且普遍对妈妈包中的物品
非常感兴趣，另外，因为由于孩子的年龄特点，他们对妈妈爱自己的
情感认识浮于表面，没有得到真正的体验和感受。因此，我结合主题
开展，尝试开展教学活动“妈妈的包”，以妈妈的包为载体，帮助孩
子建立包中物品与妈妈的爱的情感联系，从而进一步激发孩子对妈妈
的爱。首先我通过让孩子和妈妈制作调查表，帮助孩子积累生活经验，
加强了解包的外形、功能、特点，为活动奠定认知基础。其次，让幼
儿征得妈妈的同意后收集妈妈的包，在教学过程中分享妈妈包中的秘
密，“妈妈为什么要把宝宝的照片放在钱包里呢？”、“猜猜包里还
会有什么？妈妈包里为什么要放宝宝的衣服、零食呢？” 了解包中
物品蕴含的深意，进一步激发幼儿爱妈妈的情感。接着，再让孩子们
想一想平时妈妈这么关心我们，那我们可以为妈妈在包中准备些什么
东西呢？使幼儿在角色转换中，进一步了解妈妈的需求，体验关心妈
妈的情感。在活动中，我为孩子们提供真实的生活情境，通过创设激
励式的语言引导情境，让孩子们亲身调查、交流、体验，帮助孩子运
用经验、自主探索、解决问题，实现情感内化。而在师生互动中，我
充分运用支持肯定的策略，给予孩子自主发现，表达表现的机会，使
活动具有浓浓的情感气息。
小贴士：1、接受幼儿作为一个独立的个体，并通过温暖而富有感情
的互动表达对每个幼儿的接受。
2、处理好影响幼儿主动性的各种因素，想方设法引导幼儿
参与教学的全过程，通过知识、情感、态度、需要、兴趣、价值
观等方面以及生活经验、行为规范等方面以及生活经验、行为规
范等广泛的信息交流，实现师幼互动，并通过生生互动，相互影
响，相互补充。
3、教师与幼儿的互动必须借助于有效的媒介，如语言、行
为、态度或肢体语言，以及使用目光接触、表情、手势等非语言
行为与幼儿沟通。
二、有效调控，层层追问
教师组织教学活动时往往会根据活动预设进行提问，但是在活动
中完全按预设好的问题实施却不一定起到好的效果。所以组织教学活
动，需要根据实际的情况，适时、适当地调整预设的问题，而提问的
适切性直接影响着教学活动品质的高低。因此，教师根据教学现场的
实际情况，通过巧问和追问引导幼儿针对各种问题进行思考，有效调
控教学现场。
在去年我在大班主题“我是中国人”中，执教了集体教学活动《残
奥在你我心中》中，我通过剪辑录像“轮椅篮球”，让幼儿在观看中，
体会残疾人从事体育运动的艰辛，体会他们每一次成功的来之不易。
在观看中，我听到有两个小朋友在看到运动员轮椅摔倒，被压在椅子
下面，挣扎了几次好不容易才把轮子翻正的情形时，青青对边上的乐
乐说：“ 运动员叔叔这样肯定很疼吧？”乐乐一该往日的调皮，脸
色凝重地说：“肯定是这样！”，我灵机一动，即刻抛弃了原先的教
案，而是通过询问孩子，“谁想来试试看？”在一名幼儿的主动请缨
下，用布条扎住该幼儿的脚，使他不能脚上发力，再模仿轮椅打翻的
情景，让幼儿尝试体会残疾人运动员翻到了爬起来的困难，再通过让
每个幼儿模仿轮椅篮球运动员坐在椅子上向篮筐投球，让幼儿加强体
会成功的艰辛和不易，最后再提问：“残疾人生活已经很困难了，为
什么这些残疾人不在家里让家人照顾，还要做运动员呢？”在做做、
议议中，加强感受、学习残疾人不怕困难、战胜自我的精神，凸显活
动的情感目标。
小贴士：
1、倾听是巧问的前提，教师善于倾听幼儿，包括倾听幼儿的妙想，
倾听幼儿的童心，倾听幼儿的错误，倾听弱势幼儿的声音等。
2、现场的巧问要抓取即时的素材，抓住幼儿的“最近发展
区”，多用激励、接纳的语言增进教师与幼儿互动的行为，有效引导
幼儿的比较与思考。
3、充分有效地运用“追问”，展现幼儿的思维过程，引导幼儿发现
问题的“真迹”，这样既能了解幼儿探索知识、发现问题、解决问题
的所在，使幼儿的思维状态由此得到启动。
捕捉细节重在一个准字，教师通过“追问”将某一幼儿的想法
呈现在大家面前，不仅使教师了解了幼儿的思维过程，同时也为大家
提供了倾听、理解他人的想法、发现他人问题、同伴互相质疑等师幼、
生生互动的环境。活动中，教师“追问”得当，是进行有效师幼互动
的关键。过程中，教师必须思考“追问”的适宜、适时和适度，以提
升“追问”的质量。
三、价值判断，积极回应
有位学者说过：“追求个性化是生命成长的本然回归，每个人的
个性都趋于一个模式，这美好的世界便走向死寂，每个个体生命的存
在将索然无味。”要真正实现个性化的教育，享受生命化的教学，让
每个幼儿都快乐成长，教师必须具有敏锐的判断力，随情境变迁调整，
依现场实际而改变的临场回应能力。
（一） 加强幼儿的回应预设，促进有
效回应
教师要明确集体教学活动设计既要备教材、教法，更要备幼儿的目标要求，简单地说就是：根据幼儿的不同层次水平，预设相应的回应内容，教师的预设必须留有空间，凸显幼儿的个性化教育。
在儿歌活动《别担心》中，我以图式调查表为依据，了解到每个幼儿上小学担心的内容，并以此为出发点，预设幼儿的问题和回答，得出因人而异的回应内容，如：“上学迟到真难为情，可千万不能迟到啊！” “考试成绩差多没面子呀，回到家可能爸爸妈妈还会因此生气。” “老师的问题我不会，这可怎么办？” “没有朋友一个人多孤单呀！”“上课时打瞌睡精神差，根本没办法听老师讲课了。”“鞋带松了没法系，万一摔跤怎么办？”------在活动中，这些回应预设又继续转化，为教师预设不同儿歌内容提供了方向指导。充分的回应预设，使教师的儿歌指导在集体教学活动具有针对性，为教师达成活动的目标提供了关键性的帮助。
因教学过程的变化、动态和生成，不断地加强回应预设，充分使幼儿自己的知识、经验、思考、灵性、兴致等在活动中得以展现，体现教育的因人施教原则，回应才能在动态推进中展现出诗意的精彩。
（二）掌握回应的多种方法，促进有效回应
有效的回应，必须落实到教师脚踏实地的与幼儿交互作用的过程中——怎样聆听幼儿的声音？怎样与幼儿交流？怎样在适当的时机对幼儿提出质疑和挑战？总结梳理回应的方法策略，为我们提供了有效的互动模式，为我们建构新型的师幼互动关系提供了可靠的依据。
